班級文化建設(shè)的重要性
初一年級——賈慧敏
2017年4月8日與9日，兩天的培訓(xùn)，讓我深深的感到：聽君一席話，勝讀十年書。特別是丁如許專家和梁崗老師的激情傳授，讓我受益匪淺，如飲醍醐。聽了眾多經(jīng)驗(yàn)，吸收了充分的養(yǎng)料，使我對自己班的班級管理有了深刻的反思?？梢园l(fā)現(xiàn)，不管是丁老師的精彩班會(huì)還是崗哥的懲罰大典，無不圍繞著班級文化建設(shè)。
那班級文化建設(shè)到底有著怎樣的魅力讓班級管理的大師們?yōu)橹畠A倒？首先，我認(rèn)為，班級文化建設(shè)是班級平衡發(fā)展的重要砝碼，也是促進(jìn)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)的有利武器。其次，班級文化建設(shè)也提高了學(xué)生自我教育的能力，引領(lǐng)學(xué)生自律自強(qiáng)健康成長?？梢哉f，班級文化是一個(gè)班級的靈魂，是每個(gè)班級所特有的；班級文化是塑造學(xué)生的棲居地。所以，班級文化建設(shè)至關(guān)重要。
我正擔(dān)任初一班主任，初一是小升初的階段，不管是心理還是身體都處于成長的狀態(tài)，不管是性格還是人格都處于完善的階段，可塑性很強(qiáng)，所以主要培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣。正所謂：播種行為收獲習(xí)慣，播種習(xí)慣收獲性格，播種性格收獲命運(yùn)。那么關(guān)于初一的班級文化建設(shè)，我想談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。
一、教室環(huán)境文化
教室環(huán)境是班級形象的標(biāo)志之一。干凈整齊的教室環(huán)境能給學(xué)生增添學(xué)習(xí)生活的樂趣，并增添班級的凝聚力。教室的黑板不僅是傳授知識的載體，也力求做到讓它“說話”，讓每一塊黑板成為“無聲的導(dǎo)師”。潛移默化的給學(xué)生傳遞積極向上的正能量。教室的桌椅、衛(wèi)生工具、講桌物品、書柜物品擺放整齊有序，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生對美的感知。
二、班級制度文化
制度文化主要以中學(xué)生日常行為規(guī)范和學(xué)校的相關(guān)制度為依據(jù)，根據(jù)班級實(shí)際情況，主要包括分層的班級管理制度和捆綁評價(jià)制度，制度文化旨在提高學(xué)生的自我教育管理能力。
分層的班級管理制度實(shí)施分層管理，成立班長管理隊(duì)伍，由一總班長全權(quán)統(tǒng)籌管理班級事務(wù)，四個(gè)值日班長負(fù)責(zé)輔佐班長，總班長與四個(gè)值日班長分別負(fù)責(zé)周一至周六的班級的日常及紀(jì)律事項(xiàng)。并且每周總班長組織班長開個(gè)班長會(huì)議，就班級每周所出現(xiàn)的問題，大家暢所欲言，提出各自的解決方法，從中找出合適有效的解決方案。在五位班長的帶領(lǐng)下，實(shí)行委員負(fù)責(zé)制、課代表負(fù)責(zé)制、組長負(fù)責(zé)制。小事決定不了找委員，大事決定不了找班長，還有疑問找班主任。
捆綁評價(jià)制度主要通過“捆綁制度+星級評價(jià)”的激勵(lì)制度。捆綁制度就是寢室集體捆綁在一起，小組成員捆綁在一起，集體各個(gè)成員的行為與平分和榮譽(yù)掛鉤，個(gè)人行為以集體利益在上為標(biāo)準(zhǔn)。星級評價(jià)以寢室各項(xiàng)評價(jià)內(nèi)容、小組各項(xiàng)評價(jià)內(nèi)容進(jìn)行考核量化，定期進(jìn)行星級評比，以激勵(lì)各寢室、各小組更努力，形成積極向上的競爭氛圍。
三、團(tuán)隊(duì)文化
加強(qiáng)班級的團(tuán)隊(duì)精神，就要增強(qiáng)學(xué)生的集體意識、團(tuán)體意識、合作意識和溝通意識，從而使班級學(xué)生團(tuán)結(jié)互助、和諧共進(jìn)，使團(tuán)隊(duì)精神成為班級文化精神的核心。通過軍訓(xùn)、課間操評比、拔河比賽等集體活動(dòng)，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識，增強(qiáng)班級凝聚力。
四、班會(huì)文化
每學(xué)期開學(xué)初，根據(jù)教育目標(biāo)、學(xué)生階段、國家大事、節(jié)日紀(jì)念日、學(xué)校特色等制定出基礎(chǔ)班會(huì)，實(shí)施過程根據(jù)班級情況可適當(dāng)調(diào)整。班會(huì)課具體分兩類：
第一類是由班主任主講的基礎(chǔ)教育或偶發(fā)事件主題，根據(jù)學(xué)校工作布置和班級具體情況，及時(shí)在班會(huì)課開展積極主動(dòng)、有效的教育，并且及時(shí)處理解決班級所存在的問題。
第二類是由學(xué)生主講的特色德育主題班會(huì)，此類班會(huì)由學(xué)生小組承辦，讓學(xué)生走上前臺，重在“實(shí)踐體驗(yàn)，鍛煉成長”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，提高了德育的針對性和實(shí)效性。
在班會(huì)進(jìn)行過程中，打破以往“我說你聽”的局面，設(shè)置互動(dòng)環(huán)節(jié)。針對核心問題，讓每個(gè)學(xué)生思考，并發(fā)表自己的意見，而在發(fā)言時(shí)要求學(xué)生不重復(fù)別人的觀點(diǎn)，并且實(shí)事求是，坦誠交流?；蛞孕〗M討論的形式，集思廣益，使大家都能參與到班會(huì)中，形成積極主動(dòng)、有效的教育。
班級文化建設(shè)不僅引領(lǐng)學(xué)生能力、思想、素質(zhì)的培養(yǎng)，也促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自我管理、自我教育能力。而只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育。
這是我對班級文化建設(shè)的幾點(diǎn)拙見，由于本人水平有限，如有不妥之處，望海涵。
