學(xué)春暉、學(xué)《綱要》——個人學(xué)習(xí)報告
郭慧
《責(zé)任擔(dān)當(dāng) 力學(xué)篤行》這是我校再赴安徽巢湖春暉學(xué)?？疾鞂W(xué)習(xí)的報告，這給我們提供了學(xué)習(xí)的契機(jī)，深入學(xué)習(xí)之后，受益匪淺，獲益良多。
我是一位語文老師，也是一個班主任，對我而言，教育教學(xué)并重，甚至教育管理更重一些，回顧過去的一年，結(jié)合活動學(xué)習(xí)，有許多值得借鑒、總結(jié)和反思的地方。作為班主任我對我校狠抓德育工作尤其是養(yǎng)成教育很是贊同并且深有體會，每學(xué)期開學(xué)第一個月的“養(yǎng)成教育”能真正使學(xué)生在“三大習(xí)慣”（行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣）養(yǎng)成方面有明顯的改進(jìn)。這與春暉抓起始的養(yǎng)成不謀而合，開學(xué)初始，落實(shí)各類規(guī)范，從就餐、就寢、上課、作業(yè)、衛(wèi)生等方面嚴(yán)抓，確保學(xué)生做到“行有規(guī)，言有范”。經(jīng)過全體師生的努力，養(yǎng)成教育取得較大成果，學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等，得到家長的一致好評。當(dāng)然，因?yàn)閷W(xué)生個體差異較大，也有薄弱和反復(fù)，為此我以關(guān)愛為前提，對學(xué)生嚴(yán)格要求作保證，盡最大可能成就每一個孩子，新的學(xué)期我依然會嚴(yán)格落實(shí)這項(xiàng)工作！
文化建設(shè)不僅僅是學(xué)校的職責(zé)，也是一個班的精神支柱。我校與春暉巢湖學(xué)校都注重校園文化建設(shè)，校園文化活動豐富多彩，歌詞改編、演講等等給師生留下終生難忘的印象，每一次活動，豐富了學(xué)生的生活內(nèi)容，拓展了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了學(xué)生的能力。這一年，我擔(dān)任（2）班班主任工作，帶著他們從初一升入初二，感受最大的是，有些學(xué)生開始在思想上出現(xiàn)了極大的變化，特別是有些學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入“反叛”時期，抓好學(xué)生的日常行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，及時抓住學(xué)生點(diǎn)滴的情緒變化，及時解決問題。召開主題班會，除感恩教育、責(zé)任教育、養(yǎng)成教育、安全教育為使學(xué)生能夠團(tuán)結(jié)一心、快樂開心，我們還舉辦形式多樣的課外活動，宿舍為單位的籃球投籃、100米接力，小組之間的漢字對決等等，引導(dǎo)學(xué)生將情緒正常的宣泄，盡可能的調(diào)整他們的心態(tài)，積極的投身于班級的各種活動中，也都取得良好的效果。
雖然教育管理極其重要，也占用我相當(dāng)多的精力和心思，然而，我始終都記得自己首先是一位老師，一位語文老師。在這里，非常感謝學(xué)校對教師隊(duì)伍建設(shè)的重視，發(fā)揮好傳統(tǒng)的“傳幫帶”和青年教師“結(jié)對子”實(shí)效，促使青年教師快速成長。作為一名年輕教師在專業(yè)素養(yǎng)上我還有許多的進(jìn)步空間，感謝教研組的前輩耐心得指導(dǎo)和幫助，使我逐漸撥開云霧見天日！認(rèn)真落實(shí)我校特色高效的教學(xué)模式——“四環(huán)八部”，逐步探索設(shè)計講讀課、閱讀課、作文課以及復(fù)習(xí)課，多種課型使用“四環(huán)八部”都有了新的高度和深度，讓我受益匪淺。從備教材、備學(xué)生到制作導(dǎo)學(xué)案、學(xué)科練、課件等，每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備。課后及時對該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，規(guī)范作業(yè)，多開展語文實(shí)踐活動，例如漢字聽寫大賽、詩歌朗誦等。
我認(rèn)為，能夠讓學(xué)生熱愛語文的老師，就是一個好語文老師。勤勞為益友，熱愛是良師。要學(xué)生學(xué)好語文，最重要的一點(diǎn)是要讓學(xué)生熱愛語文。當(dāng)然，讓學(xué)生懂得語文的重要性，自覺學(xué)習(xí)誠然好，但也難；讓學(xué)生通過嘗試，對語文產(chǎn)生濃厚興趣，喜歡語文，并進(jìn)而養(yǎng)成日積月累、樂此不疲的學(xué)習(xí)習(xí)慣，則更為重要，是更值得追求的理想境界。這大概就是“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”的道理吧！語文既然是一種能力，那么語文課就應(yīng)當(dāng)按照能力培養(yǎng)的模式去運(yùn)作，即語文能力要在學(xué)習(xí)者聽、說、讀、寫的實(shí)踐過程中獲得，要在學(xué)習(xí)者聽、說、讀、寫的實(shí)踐過程中提高。聽、說、讀、寫互為依存，互為助力，是一個整體。所以，要強(qiáng)調(diào)多聽，多說，多讀，多寫。
我們承諾關(guān)注每一個學(xué)生，成就每一個學(xué)生，我們的職責(zé)是讓學(xué)生以享受學(xué)習(xí)成為主動型學(xué)習(xí)，這些學(xué)校最初的理念我沒有忘記，學(xué)生已經(jīng)是初二年級，他們有很大的變化，個別孩子還不太盡如人意，學(xué)生怎樣主動學(xué)習(xí)、熱愛學(xué)習(xí)，如何提升自己，家校如何合力幫助、督促孩子等等，許多問題讓我不斷思考和探索，但是我想這本《綱要》會持續(xù)指引我，不斷突破，不斷有所收獲！
