堅(jiān)持奮斗 成就夢想
——赴永威學(xué)校學(xué)習(xí)總結(jié)
郭文毅
冰心曾說：“愛在左，同情在右，走在生命的兩旁，隨時(shí)撒種，隨時(shí)開花，將這一徑長途，點(diǎn)綴得花香彌漫，使穿枝拂葉的行人踏著荊棘，不覺得痛苦，有淚可落，卻不是悲涼?！痹鴰缀螘r(shí)，讀到冰心的這段話感慨良多，告訴自己在未來的生命道路上，惟愿愛與同情伴我左右。隨著時(shí)間的飛逝，我也從那個(gè)當(dāng)初懵懂的小女孩成長為了一名教師，但任時(shí)光飛逝，仍不忘初心，愿自己在教育的道路上攜帶著同情與愛，精心呵護(hù)生命的種子，靜等花開的精彩。
2017年3月25日，伴著煦暖的陽光，跟隨學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、老師一同來到了沁陽永威學(xué)校學(xué)習(xí)，通過一天半的學(xué)習(xí)、參觀校園，收獲良多。
一、濃郁的校園文化氛圍
走進(jìn)永威學(xué)校的大門，循著那飄香的小路，首先映入眼簾的是習(xí)近平總書記在北京師范大學(xué)師生代表座談時(shí)的講話：教師重要，就在于教師的工作是塑造靈魂、塑造生命、塑造人的工作。一個(gè)人遇到好老師是人生的幸運(yùn)，一個(gè)學(xué)校擁有好老師是學(xué)校的光榮，一個(gè)民族源源不斷涌現(xiàn)出一批又一批好老師則是民族的希望。國家繁榮、民族振興、教育發(fā)展，需要我們大力培養(yǎng)造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍，需要涌現(xiàn)一大批好老師。怎樣才能成為好老師呢？第一，做好老師，要有理想信念。第二，做好老師，要有道德情操。第三，做好老師，要有扎實(shí)學(xué)識(shí)。第四，做好老師，要有仁愛之心。這段話放在最醒目的宣傳欄中，對(duì)于教師而言，無疑是極好的鞭策之語。
然后我看到了永威課改的10條定理。一所原本落后的學(xué)校，僅僅在數(shù)年之間，就躍升為當(dāng)?shù)亟逃绲念I(lǐng)頭雁，其秘密何在？河南沁陽永威學(xué)校的回答是：義無反顧地進(jìn)行課改。他們的教改是樸素的、現(xiàn)實(shí)的，實(shí)實(shí)在在地改變課堂，改變教師。他們把“教-學(xué)”變成了“學(xué)-教”，把學(xué)生的“學(xué)”作為“教”的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。教學(xué)模式因此而發(fā)生革命性變化，教師真正徹底成為學(xué)生成長的引導(dǎo)者、促進(jìn)者。他們課改的10條定理是：不向課前延伸——課堂從上課鈴開始；不向課后延伸——保證學(xué)生的課余自由；自主學(xué)習(xí)為主，合作學(xué)習(xí)為輔——充分釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)力；先走進(jìn)教材，后走出教材——弄懂什么是“校本教材”；學(xué)生的自學(xué)，靠教師的引導(dǎo)——沒有導(dǎo)，就沒有學(xué)；以學(xué)好知識(shí)為載體，有機(jī)滲透素質(zhì)教育——課改要貼近地面；注重效果，不圖形式——課改不能中看不能用；常年賽課，不斷打假——課改要真刀真槍；校長帶頭，全員參與——課改是“人民戰(zhàn)爭”；課改也要“承包”——讓每個(gè)人都有使命感。看到其課改的10大定律，我更加堅(jiān)定地相信我們附中雙語國際學(xué)校的四環(huán)八部教學(xué)模式也定然會(huì)使我們學(xué)校在不久的將來成為教育界的神話。
循著宣傳欄繼續(xù)往前走，我看到了一條條鮮明的警示語：“沐浴晨光想一想，今天該怎樣努力？”、“踏著夕陽問一問，今天有多少收獲？”……無疑，這些激勵(lì)人心的話語定能夠讓學(xué)生激斗志、振精神。來到教室的走廊里，墻壁上貼滿了整整齊齊的各學(xué)科知識(shí)點(diǎn)，真所謂知識(shí)無處不在，學(xué)習(xí)無時(shí)不可，整個(gè)校園充滿了一種濃郁的文化氛圍。
二、精細(xì)的校園管理
管理的好壞也一樣決定著學(xué)校教育的成敗。永威學(xué)校探索的教書育人責(zé)任制，把“包”字請(qǐng)進(jìn)學(xué)校，把教育教學(xué)的各項(xiàng)任務(wù)“包”給每一個(gè)教師，表面上看，它毫不新奇，甚至可能有人會(huì)以種種理由進(jìn)行非難。但其結(jié)果，每一個(gè)學(xué)生都得到健康成長，每一個(gè)教師甚至新進(jìn)大學(xué)畢業(yè)生都實(shí)現(xiàn)了幾乎跨越式的專業(yè)提升。這10條管理定理即為：學(xué)校承包，一包就靈；目標(biāo)管理，貫穿始終；一個(gè)好制度，就是一個(gè)法寶；德育為先，提高師生思想素質(zhì)；統(tǒng)籌兼顧，協(xié)調(diào)發(fā)展；以競賽促發(fā)展；要從管好校長自己開始；建名校，出名師；大開放促進(jìn)大發(fā)展；管理就是不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,以制度保證了教育者的愛心和責(zé)任。同時(shí)，該校先進(jìn)的監(jiān)控系統(tǒng)、政教管理以及對(duì)違紀(jì)違規(guī)學(xué)生進(jìn)行屏幕滾動(dòng)播放的措施在某種程度上都鞭策著學(xué)生規(guī)范自我行為，養(yǎng)成良好習(xí)慣。通過參觀校園，了解了該校德育為先的管理理念。一進(jìn)校門，就可以看到“求實(shí)創(chuàng)新誠信奉獻(xiàn)”的校訓(xùn)，雕塑前有“守紀(jì)律、講規(guī)矩”“立德樹人、依法治?！钡募t色標(biāo)語，小學(xué)部門前、教學(xué)樓大廳里以及教室里都有“好好學(xué)習(xí)、天天向上”的毛主席名言，高中部教學(xué)樓外墻上有“弘揚(yáng)真善美，反對(duì)假惡丑”“千教萬教，教人求真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人”的巨幅標(biāo)語，高中部足球場圍墻上有“堅(jiān)持立德樹人，把思想政治教育貫穿教育教學(xué)全過程”22個(gè)醒目的大紅字，這些醒目的條幅標(biāo)語無疑成為教師和學(xué)生積極奮斗的精神動(dòng)力。通過學(xué)習(xí)，我更加深刻地認(rèn)識(shí)到德育教育在學(xué)生成長過程中的巨大作用。
三、精致的育人教育
25日下午，通過聆聽衡水中學(xué)優(yōu)秀班主任班級(jí)管理、德育工作專題報(bào)告，我在嘆服衡水中學(xué)精致育人教育的同時(shí)，也收獲了很多班級(jí)管理的經(jīng)驗(yàn)。首先，作為班級(jí)管理者，一定要了解學(xué)生在這一階段的心理特點(diǎn)，他們由于心理凝聚力不強(qiáng)，存在慌亂、冷漠的表現(xiàn)，或者由于自身存在感的缺失，過分在乎老師和學(xué)生的評(píng)價(jià)，或者由于認(rèn)知的偏差，容易敏感、脆弱，受不良情緒的干擾。作為班主任，就要抓住學(xué)生的心理，利用班級(jí)目標(biāo)、班級(jí)口號(hào)、班風(fēng)等提高學(xué)生的心理凝聚力和自我效能感，幫助他們跨過自我心理障礙，最終使他們獲得人格的完善和考試的完美。其次，讓每一個(gè)學(xué)生有存在感和班級(jí)歸屬感。每一個(gè)孩子都渴望被關(guān)注、被認(rèn)可，因此，作為班主任需要了解每一位孩子的心理需求，并在合適的時(shí)機(jī)給予學(xué)生精神慰藉，讓每一個(gè)孩子感受到老師的愛和關(guān)心，提高孩子的自我效能感。第三，在跟學(xué)生談話時(shí)，要有同理心，創(chuàng)設(shè)溫暖的人際關(guān)系。一個(gè)學(xué)生犯了錯(cuò)誤或遇到了困難挫折，比起喋喋不休的指責(zé)和教育，設(shè)身處地地站到學(xué)生的角度理解他、包容他，可能會(huì)帶來更好的教育效果。正所謂當(dāng)一個(gè)人痛苦無助傷痕累累的時(shí)候，也許，他不需要太多的勸解和安慰，指導(dǎo)和啟迪。他需要的，是真誠的接納，是準(zhǔn)確的同理心，是能在他身邊蹲下來，陪他做一直蘑菇。第四，在擁有同理心的前提下，與學(xué)生進(jìn)行深入地交流、溝通。與學(xué)生談心是一門藝術(shù)，成功的談心，能通過師生情感交流達(dá)到幫助、教育學(xué)生的目的。失敗的談心，非但不能幫助學(xué)生，還會(huì)在師生中造成鴻溝，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。因此，在與學(xué)生談話的過程中，教師需要感受、觀察、忍耐，用愛、理解和付出，才能讓學(xué)生的行為得以矯正。第五，提升學(xué)生內(nèi)心驅(qū)動(dòng)力?？兹敢炎蠲赖奈灿鹫故窘o人看，學(xué)生也是這樣，總希望把自己的成功展示給老師，那就讓我們及時(shí)地出現(xiàn)在成功者的面前，因?yàn)榉窒韺W(xué)生的成功是一件非常美妙的事情。第六，教育不是鋪面，是沿著線做到底，關(guān)鍵時(shí)解決行為習(xí)慣和內(nèi)心驅(qū)動(dòng)力的問題。勵(lì)志活動(dòng)要做成系列，要有節(jié)奏感，要“忽悠”，持續(xù)不斷的“忽悠”。班主任心理教育最終的和最重要的目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自己幫助自己，建立和諧的人際關(guān)系，創(chuàng)設(shè)良好的集體氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的教育資源，讓學(xué)生成為彼此的貴人，促進(jìn)學(xué)生將他們在“他助”和“互助”過程中學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為自己的人生技能，從而實(shí)現(xiàn)“自助”，進(jìn)而達(dá)到自我完善與發(fā)展。正如德國教育家第斯多惠所說，“教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激發(fā)、喚醒和鼓舞”，作為教師，我們要做的就只有一件事——那就是給他們提供一個(gè)動(dòng)起來的舞臺(tái)，給他們營造一種氛圍，解放學(xué)生天性，提升學(xué)生歸屬感，為學(xué)生提供實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的機(jī)會(huì)。
他山之石，可以攻玉。通過參觀、學(xué)習(xí)永威學(xué)校，審視自身，結(jié)合自身，發(fā)現(xiàn)自己還有很多不足，比如面對(duì)一些棘手的問題時(shí)，沒有較好的把控自己的情緒，過于急躁；在跟學(xué)生談話時(shí)，還不夠“走心”，流于表面，對(duì)有些學(xué)生身上存在的問題如同隔靴搔癢，尚未達(dá)到良好的效果；激發(fā)學(xué)生持續(xù)激情學(xué)習(xí)的過程中，系列性、連續(xù)性還不夠。通過學(xué)習(xí)，我將謹(jǐn)記“警戒決定高度、態(tài)度決定力度、過程決定效率、細(xì)節(jié)決定成敗”這幾句話，在教育學(xué)生的過程中，給學(xué)生一些權(quán)利，讓他們自己去選擇；給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)，讓他們自己去體驗(yàn)；給學(xué)生一點(diǎn)困難，讓他們自己去解決；給學(xué)生一種條件，讓他們自己去發(fā)展；給學(xué)生一片空間，讓他們自己向前走。新的征程，我將不忘初心，砥礪前行，堅(jiān)持奮斗，成就夢想！
