將工作做的更精細(xì)
——永威學(xué)習(xí)心得
高二地理 陳丹靜
2017年3月25日，迎著早晨的陽光，我們一行20人也踏上了前往沁陽永威學(xué)校學(xué)習(xí)的道路，進(jìn)行時長一天半的學(xué)習(xí)。高考改革是為了選拔合適的人才，教學(xué)管理是為了培育合格的人才，高考試題的研究是了考察人才的培養(yǎng)效果。這三個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，每一節(jié)都很重要，每一節(jié)都不可或缺。通過學(xué)習(xí)，我有以下三個方面的收獲。
一、對高考改革有了更進(jìn)一步的了解
沈獻(xiàn)章校長介紹的關(guān)于上海、浙江兩省份的高考改革模式的探索，讓我對高考改革有了更深一步的了解。高考改革，勢不可擋，改革的初衷是因為高中和大學(xué)脫節(jié)，大學(xué)和社會脫節(jié)，高考改革的目的就是為了打破“一考定終身”的制度，“唯分?jǐn)?shù)論”的觀念，縮小“區(qū)域、城鄉(xiāng)入學(xué)的機會差距”，消除“加分造假”的現(xiàn)象。
上海、浙江走在高考改革的前沿，其高考試題的命制也有一定的前沿性和時效性，這對我以后的工作具有很強的指導(dǎo)性。我領(lǐng)會到以后在工作中要多關(guān)注上海、北京、浙江、江蘇四個省份的試卷，同時也多關(guān)注衡水中學(xué)的試題命制，關(guān)注高考動態(tài)，掌握高考的實時信息，把握高考內(nèi)容的考察方向。
高考改革后將實行“全國統(tǒng)一高考+學(xué)業(yè)水平考試+綜合素質(zhì)評價”三項相結(jié)合來評定一個學(xué)生的綜合素質(zhì)。統(tǒng)一高考不在只是一年，而是三年，因為你做的每一件事情都是在為自己的未來的大學(xué)、自己的將來積蓄資本。
河南將從2018年開始推行高考改革，根據(jù)高考改革的實驗結(jié)果，河南高考改革也將采用語數(shù)外三科每科150分的分值，英語一年可以考兩次，取成績較為優(yōu)秀的記錄總分；政史地、理化生六科為六選三，且為文理組合，根據(jù)浙江上海等地的高考改革經(jīng)驗得出：組合最多的為“物理+化學(xué)+地理”，地理科目在將來可能會增加學(xué)科地位，每科分值100分，組合的具體科目要根據(jù)自己報考的大學(xué)專業(yè)要求進(jìn)行選擇，根據(jù)大學(xué)專業(yè)的統(tǒng)計結(jié)果得出，物理為多數(shù)專業(yè)必考科目。
為了適應(yīng)高考改革，在課程設(shè)置時，將學(xué)科也分為選考科目和必考科目，分值不同，等級也不同。在課程課時的設(shè)置時，選考科目一周三到四節(jié)，會考科目一周2-3節(jié)。會考時間安排在11月下旬。上海將學(xué)業(yè)水平考試成績分為11個等級，每3分一個等級，為了消除因為難易程度而導(dǎo)致分值差距過大，分別對每個等級進(jìn)行賦值，從70-40分值不等。浙江省則將會考科目分為21個等級，3分為一個等級，分值從100分—40分不等。我認(rèn)為會考科目成績劃分為15個等級，且3分為一個等級，同時對每個等級進(jìn)行賦值評分，最高70分，最低35分，然后計入高考總分，這樣更合理。
上海、浙江關(guān)于綜合素質(zhì)評價的改革經(jīng)驗對于河南具有一定的指導(dǎo)價值。這兩個省份將綜合素質(zhì)水平的評價分為思想品德與公民素養(yǎng)、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)修養(yǎng)和社會實踐五大方面，且每一方面都用表格客觀記錄進(jìn)學(xué)生的成長過程，最后以文檔表格形式計入學(xué)生成長檔案。這樣既可以讓高中生提前規(guī)劃自己職業(yè)和人生目標(biāo)，同時也能夠讓學(xué)生更有學(xué)習(xí)的動力。其中關(guān)于人生規(guī)劃中的內(nèi)容有“選擇自己最感興趣的行業(yè)/職業(yè)/專業(yè)，并用50個字進(jìn)行自我介紹”。其中思想品德和公民素養(yǎng)方面包括軍事訓(xùn)練、農(nóng)業(yè)社會實踐、60個學(xué)時的公益勞動、國防民防項目、黨建活動、個人公益活動、違紀(jì)活動等方面；創(chuàng)新精神和實踐能力包括參加過的實踐能力進(jìn)行評價；修習(xí)課程和學(xué)業(yè)課程的科目和成績的統(tǒng)計；身心健康和藝術(shù)修養(yǎng)包括參加過的比賽項目和獲得過的獎勵。根據(jù)高考招生的動態(tài)推測，各高校自主招生的權(quán)利會越來越大，名額也越來越多，其模式也更具有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)新性，由此可見，綜合素質(zhì)不再只是口頭語言闡述，更傾向于用定量的表格數(shù)據(jù)來描述，使綜合素質(zhì)更加具有可見性和操作性，同時也會增加學(xué)生對公益事業(yè)的關(guān)注度及學(xué)生的責(zé)任心。
二、每一項工作都要做到細(xì)致入微
潘宿奎老師提出“四位一體”的班級管理策略，即班級管理不僅要管理學(xué)生，更重要的是要培訓(xùn)家長、培訓(xùn)任課老師，一個班級如果想要優(yōu)秀，就必須有凝聚力，而這凝聚力從何而來，是從家長、班主任、各科老師和班委的團(tuán)結(jié)中，他們?yōu)榘嗉壗ㄔO(shè)獻(xiàn)計獻(xiàn)策，才能真正的將班級團(tuán)結(jié)起來，才會使一個班的成績越來越優(yōu)秀。
潘老師在平時的管理中常強調(diào)要對學(xué)生的心理進(jìn)行管理，最終實現(xiàn)學(xué)生的人格更加完善，才能使得考試成績更加完美。它將學(xué)生的心理問題分為以下五類：1）學(xué)生在高三之后會比較慌亂，不知道究竟該復(fù)習(xí)什么，優(yōu)等生會對班級事務(wù)冷漠，在班里喜歡單打獨斗，這是因為他們的心理凝聚力不強，作為班主任要及時引導(dǎo)，并分配一些任務(wù)，并舉辦一些活動，讓他融入到班集體中；2）有些學(xué)生比較在乎老師和其他同學(xué)的評價，這是因為這些學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中比較平凡，他們?yōu)榱苏掖嬖诟?，此時可以讓老師給于他們一些關(guān)注，不同學(xué)科的老師對某些學(xué)生關(guān)注，幫助他們成長；3）有些學(xué)生在短期內(nèi)努力付出，且期待有較大的學(xué)習(xí)進(jìn)步，然而并非如此，于是感到失落，這時候，他們是因為缺少存在感，作為老師應(yīng)該繼續(xù)鼓勵，提醒他們，要堅持到最后才會看到最終的成效，不要放棄；4）學(xué)生高自尊心和自信心缺失的矛盾，針對這樣的學(xué)生要多鼓勵，幫助他們找到奮斗的目標(biāo)，提升他們的內(nèi)驅(qū)動力；5）有些學(xué)生對待同學(xué)的評價比較敏感、內(nèi)心比較脆弱，容易受不良情緒的干擾，這樣的學(xué)生是因為他們在對于別人的觀點存在認(rèn)知的偏差，要多與同學(xué)交流，才能真正的融入集體。這些心理管理的中心有兩個：一心理凝聚力，二自我效能感，通過各種班級活動提升學(xué)生的心理效能力，通過自己對班級的貢獻(xiàn)實現(xiàn)學(xué)生的自我效能感，教導(dǎo)學(xué)生要做一個受人尊重的人，一個踏實、自信、團(tuán)結(jié)、有競爭力的人，常常告誡他們要有“身在普通，志在顛峰，逢一必奪，逢冠必爭”的勇氣。當(dāng)遇到難題時，很多學(xué)生愿意選擇逃避，但是他告訴學(xué)生有很多事情與其“可以不”，不如“不得不”，才能把自己的潛力發(fā)揮到極致。
當(dāng)學(xué)生遇到困難和不開心的事情，他們希望老師怎么樣？為了更加深入的了解學(xué)生的思想，他設(shè)計問卷調(diào)查，并得出對我們每一位老師都有價值的調(diào)查結(jié)果。例如當(dāng)他們難過時，他們希望老師能夠問一句“最近遇到什么為難的事了嗎？”；當(dāng)他們成績進(jìn)步時，他們希望老師能夠及時表揚、鼓勵，讓他們的努力得到認(rèn)可，同時也希望老師能夠指出他們的不足，為其進(jìn)一步的努力給予指導(dǎo)；當(dāng)他們成績退步時，他們希望老師能夠不要對自己失望，對自己要充滿信心，并跟學(xué)生共同查找原因并給予指導(dǎo)。其實學(xué)生真正需要的是老師站在學(xué)生的角度去看待問題，真誠的接納，準(zhǔn)確的同理心，在他們身邊蹲下來，陪他們做一只蘑菇。教師如果真正的擁有同理心，能夠真正的做到換位思考，才能真正的去了解一個學(xué)生，不要輕率的去做一些決定，因為你的決定關(guān)系到一個人的一生，有時候你的動機再好，也會把他推向深淵。
潘老師的班主任工作細(xì)致入微，每一項工作的開展都以案例引入，包括家長、學(xué)生、班委、老師的作用都發(fā)揮的淋漓盡致，用書信、郵件等形式都顯得做事情的別致和用心，他關(guān)注細(xì)節(jié)、用心做事，關(guān)愛學(xué)生的心理需求，常換位思考，為學(xué)生著想，為學(xué)生思考，并充分發(fā)揮家長的力量，設(shè)計的活動有新意、有深意、有創(chuàng)意。做事注意方式、方法，與學(xué)生談話講究藝術(shù)，用淺顯的語言教育學(xué)生明白深奧的道理，用激勵正面的語言去要求和鼓勵學(xué)生，讓他們時常充滿信心、責(zé)任心和愛心。
三、精心鉆研，提高教學(xué)技能
張曉麗老師將其學(xué)校的地理教學(xué)主要從教育教研、課堂教學(xué)和教研組活動三方面進(jìn)行介紹。
首先教育教研，教研從課程設(shè)置開始，高一上學(xué)期會講完必修一，高一下學(xué)期會講完必修2和必修3，在高二上學(xué)期灰匠灣中國自然地理和世界區(qū)域地理，在高二下學(xué)期會講完中國地里的區(qū)域地理和選修兩本書。高三上學(xué)期進(jìn)行一輪復(fù)習(xí)，高三下學(xué)期進(jìn)行二輪復(fù)習(xí)和專題復(fù)習(xí)。因為在高一上學(xué)期12月份后開學(xué)會進(jìn)行文理分科，為了吸引更多的優(yōu)秀的文科生，所以將課程的開展進(jìn)行調(diào)整，將“地球的運動”調(diào)整到“大氣運動”之后進(jìn)行講解。進(jìn)入高三之后，為了讓學(xué)生更加適應(yīng)高考的考試，所以每天為學(xué)生安排兩套文綜試題，且是2節(jié)連排課，讓學(xué)生適應(yīng)在90分鐘做完試題，加快做題速度。
為了提升教師的教學(xué)能力，每天都要進(jìn)行學(xué)科教研，研標(biāo)準(zhǔn)課程剛要，明確考試的方向；研往年高考試題，知曉高考命題趨勢；研究中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容；為了提升學(xué)校教師團(tuán)隊的科研能力，學(xué)校每次高考結(jié)束后會召集各位地理老師前來研究當(dāng)年的高考題，同時會在一輪開始前，研究一輪復(fù)習(xí)策略，還會外出教研，讓教師出去散心的同時也專心制作，還會邀請各校的優(yōu)秀教師前來交流，每位老師必須研究五年高考題目。
為了開闊學(xué)生的視野，張老師提倡學(xué)生要看新聞。張老師認(rèn)為高考試題的命制離不開黨的工作思路和工作重點。張老師還提出了幾個可能考查的重點區(qū)域：青藏高原區(qū)、西北地區(qū)，因為這些區(qū)域是我國典型地區(qū)，重大事件的發(fā)生區(qū)且生態(tài)脆弱。這樣的區(qū)域才容易考查學(xué)生的地理實踐能力、地理核心素養(yǎng)、獲取地理信息的能力和解決地理問題的基礎(chǔ)知識和方法，也符合習(xí)近平書記提出的“綠水青山、田園風(fēng)光、鄉(xiāng)土文化”的治國理念。農(nóng)業(yè)在高考中必考，所以糧食生產(chǎn)功能區(qū)和重要農(nóng)產(chǎn)品的保護(hù)區(qū)是高考重點。當(dāng)前我國推行倡導(dǎo)傳統(tǒng)文化，傳統(tǒng)文化包括傳統(tǒng)民居、傳統(tǒng)民謠、詩詞歌賦、二十四節(jié)氣和日晷。在平時的學(xué)科訓(xùn)練中更加科學(xué)規(guī)范，依據(jù)高考要求（在高考中一分鐘500字的速度審閱2500字左右，所以用5分鐘審題，43分鐘書寫學(xué)科答案，共48分鐘）。因此在以后的命題中要注重試卷的字?jǐn)?shù)，提升學(xué)生的閱讀量和閱讀速度。開放性題目也是高考必考內(nèi)容，這個知識一是凸顯人地協(xié)調(diào)，二是為了將社會、經(jīng)濟(jì)、生態(tài)和災(zāi)害結(jié)合起來。所以一張高考試卷不僅考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識、也考查了學(xué)生分析利用材料的能力以及學(xué)生的學(xué)科素質(zhì)。
此外，參觀校園，發(fā)現(xiàn)其中有很多我們可以借鑒的地方，例如正衣冠的鏡子隨處可見，“禁止把零食帶入教室”的標(biāo)語張貼到宿舍門口，校園花欄內(nèi)各種各樣的巖石標(biāo)本，校園墻壁上各種知識點、答題要點和優(yōu)秀試卷的展示，設(shè)置的誠信考場，完全用錄播教室進(jìn)行監(jiān)考，并對不誠信的學(xué)生進(jìn)行通報批評。學(xué)習(xí)過程帶來的收獲是非常豐富，它引發(fā)我更多的思考，也讓我收獲了很多的知識。
坐而言，不如起而行！在今后的教學(xué)中，我要揚長避短，汲取學(xué)習(xí)精華。將這些學(xué)到的知識運用到自己的工作中，讓自己的工作更有效率，更有深度，更有人文的關(guān)懷氣息。將每一項工作都做到細(xì)致入微。最后借用激勵學(xué)生的語言來激勵自己“努力到無能為力，認(rèn)真到感動自己！”“我所在的地方是我們的學(xué)校，我怎么樣我們的學(xué)校就會怎么樣，我有光明，我有成就，我的學(xué)校就不會缺少陽光，我的學(xué)校就會更加成功，我們每一位老師都是雙語的一份子，我們的付出是我們學(xué)校的未來，更是為了自己的未來，這是身份的認(rèn)同，更是信念的歸屬！”
2017年4月1日
