用心做好愛(ài)的教育
中學(xué) ——李園園
2017年4月8號(hào)—9號(hào)，我有幸在河南師大附中雙語(yǔ)國(guó)際學(xué)校聆聽(tīng)了“中小學(xué)班主任勝任力與核心素養(yǎng)能力提升高級(jí)研修班”，雖然因?yàn)樯衔缟险n未能聆聽(tīng)胡明道老師的講授，但在研修培訓(xùn)過(guò)程中，于政玲、丁如許、梁崗三位老師結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和親身經(jīng)歷傳授的班級(jí)管理和學(xué)生教育方面的有效方法和策略，同樣使我受益匪淺。
在班級(jí)管理中，班會(huì)是增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的重要方式。丁如許老師向我們展示了幾個(gè)精彩而有意義的微型班會(huì)課例。如“拍手掌游戲”，在10秒的時(shí)間內(nèi)，統(tǒng)計(jì)每個(gè)孩子拍手掌的最多次數(shù)。在游戲開始之前，老師需要讓孩子預(yù)設(shè)一下自己拍手掌的最多次數(shù)可能是多少。讓每個(gè)孩子說(shuō)出自己的答案。在拍手游戲結(jié)束后，統(tǒng)計(jì)學(xué)生的實(shí)際拍掌次數(shù),讓學(xué)生明白，實(shí)踐遠(yuǎn)比想象更有說(shuō)服力和價(jià)值。第一次拍手游戲結(jié)束后，教師可以再鼓勵(lì)學(xué)生在10秒中之內(nèi)拍手掌，并爭(zhēng)取超過(guò)自己之前的次數(shù)。當(dāng)游戲結(jié)束后，讓學(xué)生談一下自己的感受。這個(gè)活動(dòng)的教育意義在于，讓學(xué)生懂得了實(shí)踐的重要作用，讓學(xué)生不斷地超越最初的自己。同時(shí)，在游戲互動(dòng)中，教師與學(xué)生之間的距離也在逐步拉近，從而有利于和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。
在“我愛(ài)閱讀”主題班會(huì)中，讓我印象深刻的一個(gè)細(xì)節(jié)是，當(dāng)老師問(wèn)孩子每個(gè)月讀幾本書時(shí)，很多孩子不好意思回答，老師便提示，讓孩子們與他握手，讀書5本以上的重重地握手，讀書5本以下的輕輕的握手，根據(jù)握手的力度來(lái)了解學(xué)生們每月的閱讀情況。這種有創(chuàng)意的握手方式不僅維護(hù)了孩子們的自尊心，也幫助老師從另一個(gè)側(cè)面全面了解了學(xué)生真實(shí)的閱讀情況。
通過(guò)丁老師的培訓(xùn)課堂，我意識(shí)到，在班會(huì)的設(shè)計(jì)和開發(fā)中，教師不僅要考慮到班會(huì)的教育目標(biāo)，更要重視開展方式的適用性和豐富性，要結(jié)合學(xué)生的興趣和年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，努力使每一個(gè)學(xué)生都參與到班會(huì)活動(dòng)中來(lái)。同時(shí)，在班會(huì)的設(shè)計(jì)中，教師也應(yīng)注意，活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)緊緊圍繞著班會(huì)的教育目標(biāo)，在活動(dòng)中教師要注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)活動(dòng)來(lái)思考規(guī)律、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、在結(jié)合自身感受的基礎(chǔ)上，得到智慧的啟迪。
在于政玲老師的培訓(xùn)課堂中，我深深地感受到了作為一名教師，身上所肩負(fù)的責(zé)任和使命。正如于老師所說(shuō)，教育就是一種“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的事業(yè)，誠(chéng)然，于老師從很多細(xì)節(jié)入手關(guān)注著孩子的學(xué)習(xí)生活，也引導(dǎo)著學(xué)生們的健康成長(zhǎng)。她會(huì)經(jīng)常寫信給班級(jí)里的孩子，針對(duì)每一個(gè)孩子的問(wèn)題，在信紙上，敞開心扉，傾訴和耐心指正，而她的學(xué)生們也從老師的字里行間，感受到了來(lái)自老師的溫暖和關(guān)注，并愿意跟老師講講自己的心理話，聽(tīng)從老師的建議，逐漸改正自身不足，完善自我。這種寫信的溝通方式是對(duì)傳統(tǒng)師生交流方式的有益補(bǔ)充，通過(guò)能夠長(zhǎng)久保存的文字，學(xué)生成長(zhǎng)的點(diǎn)滴、老師的諄諄告誡、師生間交流的溫馨細(xì)節(jié)都能得以保存和呈現(xiàn)，這也有益于學(xué)生身心的健康發(fā)展。
在梁崗老師的《創(chuàng)建生命在場(chǎng)的幸福教室》培訓(xùn)課堂中，我意識(shí)到教師的個(gè)人魅力是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的重要因素。梁老師風(fēng)趣幽默，且能站在學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，尊重學(xué)生的自尊心，因此，在班級(jí)組織管理方面，他的許多經(jīng)驗(yàn)都是值得我們借鑒的。如“關(guān)起門來(lái)教育”取代“推出去的教育”：所謂關(guān)起門的教育就是采取恰當(dāng)?shù)姆绞教幚矸稿e(cuò)誤的學(xué)生，讓學(xué)生虛心接受自身錯(cuò)誤的同時(shí)，也能夠?yàn)榘嗉w做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。在處理遲到學(xué)生的問(wèn)題上，可以采取讓遲到學(xué)生在下午上課前必須最早到教室，并在班級(jí)門口值日，值日的內(nèi)容便是對(duì)每個(gè)進(jìn)入班級(jí)的同學(xué)握手、擁抱。這種處理方式既有益于遲到學(xué)生改正自身錯(cuò)誤，也有益于拉近同學(xué)之間的距離，使學(xué)生之間的關(guān)系更加融洽，同時(shí)，這樣也讓全班同學(xué)能夠引以為戒，不再犯類似的錯(cuò)誤，從而促進(jìn)班級(jí)的日常管理和完善。
通過(guò)三位優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)分享，我也更加意識(shí)到要做好班級(jí)管理，班主任的率先垂范作用不容忽視。在班級(jí)管理中，我們應(yīng)率先垂范，當(dāng)好學(xué)生的模范。做到對(duì)每一位學(xué)生的身心健康都負(fù)責(zé)，對(duì)每一件事都表現(xiàn)出高度的責(zé)任感。把班級(jí)中的每一位學(xué)生都當(dāng)成自己的親人，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)、生活、思想變化；同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生做事時(shí)的責(zé)任心，用自己的實(shí)際行動(dòng)影響和教育學(xué)生樹立責(zé)任意識(shí)、培養(yǎng)責(zé)任感。同時(shí)，還應(yīng)嚴(yán)慈并濟(jì)，積極貫徹班級(jí)規(guī)范，適當(dāng)創(chuàng)新相應(yīng)的班級(jí)管理方法。 在班級(jí)管理中，作為教師既要嚴(yán)格要求、嚴(yán)格管理，不放松，不遷就，又要對(duì)學(xué)生付出真誠(chéng)寬容的愛(ài)。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，失去了愛(ài)的教育是沒(méi)有生命的。因此，我們要在思想、學(xué)習(xí)、行為規(guī)范上嚴(yán)格要求學(xué)生，又要對(duì)學(xué)生付出真誠(chéng)的愛(ài)心和真情的關(guān)愛(ài)，真正把“嚴(yán)”和“慈”緊密的結(jié)合起來(lái)，嚴(yán)字當(dāng)頭，愛(ài)在其中。
其次，還要尊重學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的管理積極性。這主要體現(xiàn)在班委的選擇和培養(yǎng)方面，在班委的選擇、培養(yǎng)過(guò)程中，我們應(yīng)做到相信學(xué)生，發(fā)揮他們的積極性和主動(dòng)性。給予他們一定的主動(dòng)權(quán)，讓他們進(jìn)行“自我教育、自我管理”，引導(dǎo)他們用自己的思想和集體的力量來(lái)開展班級(jí)工作，如此，才能通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的自理、自制能力，達(dá)到班級(jí)自治的目的。
誠(chéng)然，在班級(jí)管理中還有許多細(xì)節(jié)和問(wèn)題值得我去細(xì)心發(fā)掘和潛心學(xué)習(xí)，謹(jǐn)以這次培訓(xùn)為起點(diǎn)，在以后的工作和學(xué)習(xí)中，我定會(huì)汲取大家之長(zhǎng)，在反思審視自身不足的同時(shí)，創(chuàng)新方法、著力完善，力爭(zhēng)與學(xué)生們共同成就，共同成長(zhǎng)。
