五月暖陽，恰遇《棉花姑娘》
——記張慶平老師校內(nèi)公開課展評課活動
五月淺夏，花開似錦。5月21日，在這熱情洋溢、夏樹蒼翠的日子里，我校小學(xué)部語文教師張慶平在錄播教室進(jìn)行了校內(nèi)公開課展示。校領(lǐng)導(dǎo)及小學(xué)部全體教師齊聚錄播教室，共同觀摩了由張老師和一（1）班孩子們帶來的《棉花姑娘》一課。
《棉花姑娘》是第八單元的一篇科普童話文章，通過棉花姑娘分別請求燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲給自己治病的故事，告訴學(xué)生不同的動物會捕食不同害蟲的常識。
課堂上，張老師緊扣“語言文字訓(xùn)練”這一核心要點(diǎn)，把棉花姑娘和動物醫(yī)生之間的對話設(shè)為重點(diǎn)，創(chuàng)造性地使用文本激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶領(lǐng)學(xué)生品讀文中的關(guān)鍵語句，通過細(xì)細(xì)品味棉花姑娘的“請你幫我捉害蟲吧！”以及動物醫(yī)生的“對不起……請……吧”這樣的句式，體會它們之間對話的禮貌。課文里角色較多，張老師采用了多種形式的朗讀，幫助學(xué)生理解課文，體驗(yàn)不同角色的情感，如指名個別讀、男女生對讀、師生合作讀、分角色朗讀等。
在最后一自然段的教學(xué)中，張老師采用了前后對比的方法，課件展示棉花姑娘生病中與病愈后的兩幅插圖，帶領(lǐng)學(xué)生回顧棉花姑娘生病時的痛苦感受，并在此基礎(chǔ)上想象棉花姑娘病愈后高興愉悅的心情，有了這一前后對比學(xué)生的情感體驗(yàn)會更具體，避免了單純想象病愈后的心情的抽象，學(xué)生會更容易理解。
在教學(xué)中，張老師還運(yùn)用多種形式，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，理解詞義。例如，先讀好“碧綠碧綠”和“雪白雪白”這兩個詞，再感受詞語之美，最后積累此類詞語，進(jìn)行拓展練習(xí)。
課后，教師發(fā)展中心副主任李靖主持現(xiàn)場評課。張老師首先進(jìn)行自評，她對本節(jié)課的授課教學(xué)進(jìn)行回顧反思。隨后，同年級的張德華老師特別肯定張慶平老師講的這節(jié)課，張老師在教學(xué)過程中注重識字教學(xué)，利用了字理識字的教學(xué)方法，以及注重課外知識的積累，設(shè)置“資料袋”這一內(nèi)容使學(xué)生對大自然中的益蟲有了更加全面的了解。
教研組長陳金鳳老師表示張老師這節(jié)課溫柔且不失力量，指導(dǎo)朗讀時，張老師能抓住“請”“對不起”以及感嘆號，讓學(xué)生讀好祈使句，指導(dǎo)的細(xì)致有效。在文本的基礎(chǔ)上注重德育教育，培養(yǎng)孩子從小懂禮貌，同時張老師注重教會孩子一定的讀書方法，讀文字的同時也要學(xué)會觀察課本上的插圖，為學(xué)生今后讀課外書打下良好的基礎(chǔ)。
楊校長就本節(jié)課評價張老師語言親切規(guī)范、教態(tài)自然大方。 識字寫字教學(xué)特別扎實(shí)，張老師讓孩子自己觀察發(fā)現(xiàn)書寫時需要注意的地方，這樣學(xué)生書寫時就更能把字主動寫端正漂亮。教師的情緒帶動，將自己和學(xué)生融入課堂，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。本節(jié)課學(xué)生達(dá)到了愛學(xué)、樂學(xué)的境界。
“學(xué)然后知不足，教然后知困惑”，每一場研討活動，都是積硅步至千里的過程。每次公開課教研活動，老師們不僅在語文學(xué)習(xí)研討上更進(jìn)一步，更是搭建了教師間相互交流學(xué)習(xí)的平臺。教學(xué)教研，我們永遠(yuǎn)在路上，行而不輟，履踐致遠(yuǎn)。
圖文：小學(xué)語文組王玉靜
審核：楊修家 李靖
