教師閱覽室圖書介紹(九)
--《把微笑留給孩子》簡(jiǎn)介
教育，潤(rùn)物無(wú)聲，是一種智慧、一種境界、一種追求。教育的這種智慧、這種境界、這種追求，雖然無(wú)聲無(wú)形，但卻有蹤跡可尋。在教育實(shí)踐中，那一個(gè)個(gè)平凡卻并不平淡的片段，或呈現(xiàn)出教師解決問(wèn)題的教育智慧；或記錄著教師走出困惑的教學(xué)經(jīng)歷；或展現(xiàn)出教師奉獻(xiàn)愛(ài)心的熱忱。
讀到本書中《讓傾聽(tīng)走進(jìn)學(xué)生心靈》一篇中，作者：龔曉丹。丁丁來(lái)到班主任的辦公室，報(bào)告也沒(méi)喊，便直接走到班主任身邊說(shuō)：“太氣人了！體育老師要我寫檢查?！卑嘀魅我蛏ぷ影l(fā)炎，說(shuō)不出話，正坐在沙發(fā)上休息。丁丁見(jiàn)班主任沒(méi)有責(zé)備他，便一下子把悶在肚子里的話倒了出來(lái)。原來(lái)，在體育課上進(jìn)行隊(duì)列訓(xùn)練時(shí)，同班同學(xué)田甜惡作劇地捅他，丁丁告誡了他幾次也沒(méi)用，于是便爭(zhēng)執(zhí)起來(lái)以至動(dòng)了手。體育老師恰好發(fā)現(xiàn)了，立即制止并命令兩人寫檢查。班主任由于不能說(shuō)話，只能望著丁丁干瞪眼。丁丁發(fā)泄完了，見(jiàn)班主任沒(méi)有指責(zé)，只是看著自己，他由衷地說(shuō)：“老師，謝謝您能聽(tīng)完我的話?！卑嘀魅蔚难廴駶?rùn)了。過(guò)了一會(huì)，丁丁把寫好的檢查送給班主任看，并主動(dòng)向班主任檢討了自己的錯(cuò)誤。班主任百思不解，為什么以前對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)教育，甚至批評(píng)指責(zé)，學(xué)生并不以為然，而今天自己只是聽(tīng)完了學(xué)生的話，一句話也沒(méi)說(shuō)（當(dāng)然不是不想說(shuō)而是不能說(shuō)），學(xué)生卻好像變得很懂事了。
其實(shí)，在教育過(guò)程中，我們教師的說(shuō)與聽(tīng)是同等的重要的，從某種意義上說(shuō)，聽(tīng)有時(shí)比說(shuō)還要重要。烏申斯基說(shuō)過(guò)：“如果教育者希望從一切方面去教育人，那么就必須從一切方面去了解人?！睆倪@個(gè)意義上說(shuō)，真正的教育必然是從心與心的對(duì)話開(kāi)始的，不會(huì)當(dāng)一個(gè)真誠(chéng)的傾聽(tīng)者，那么你也就絕對(duì)不會(huì)成為一個(gè)合格的教育者。傾聽(tīng)本是就是一種教育，即使你沒(méi)有給對(duì)方什么指點(diǎn)或幫助，但因?yàn)橛辛藘A聽(tīng)，你便在心靈上給予了他十分豐厚的精神饋贈(zèng)。傾聽(tīng)是理解，是尊重，是接納，是期待，是分擔(dān)痛苦，是共享快樂(lè)。
現(xiàn)實(shí)中，大量的教師言語(yǔ)充斥了整個(gè)課堂，甚至充斥了師生交往的所有空間。難怪約翰.洛克說(shuō)學(xué)生把我們的一些教師當(dāng)成“驚嚇鳥(niǎo)兒的稻草人”，見(jiàn)了就害怕。而一個(gè)具有傾聽(tīng)意識(shí)和習(xí)慣的老師一定會(huì)給孩子留足表達(dá)的時(shí)間，一定會(huì)帶著朋友般的熱忱與親切來(lái)靜靜地聆聽(tīng)對(duì)方的公訴；一個(gè)具有傾聽(tīng)意識(shí)和習(xí)慣的老師也一定善于觸摸到孩子情緒的溫度，一定善于聽(tīng)出弦外之音、言外之意，也一定會(huì)聽(tīng)到孩子的情感裂變、知識(shí)拔節(jié)的聲音。真正的傾聽(tīng)意味著一種平等、尊重，是心與心默默的靠攏，是情與情悄悄的對(duì)流。如果我們能夠做到這一步，那么我們的教育實(shí)際上已經(jīng)成功了一半。
圖/文 宋云云
審核：李現(xiàn)山
